#STEMooc: Tarea 2.3 Propuesta para desarrollar la competencia STEM

Reflexión acerca de cuáles áreas de la competencia STEM son más propicias para desarrollar las habilidades que según Morrison (2006), posee un "alumno o alumna STEM"

En mi opinión, las áreas de Ciencia, Ingeniería y Tecnología son las más propicias para desarrollar las habilidades de una alumna o alumno STEM, las cuales son:
1. Solucionadorxs de problemas
2. Innovadorxs
3. Inventorxs
4. Autosuficientes
5. Pensadorxs lógicxs
6. Tecnológicamente cultxs

La ciencia, la ingeniería y la tecnología implican la aplicación de conocimientos matemáticos, y por sus características brindan la posibilidad de realizar una gran cantidad de proyectos, ya sea como experimentos, o como procesos de diseño para la resolución de algún problema. Me llama la atención que todas estas características se desarrollan en un ambiente Montessori, ya que esta pedagogía incluye la competencia STEM y si las guías están adecuadamente capacitadas, se hacen muy buenxs alumnxs STEM.

Ejemplo de secuencia de tareas para desarrollar la competencia STEM

Esta secuencia de tareas comprende el estudio de las cuatro áreas. Las ciencias al estudiar el ciclo del carbono, específicamente las propiedades y cambios de propiedades en la materia, las poblaciones y ecosistema las propiedades de materiales de la Tierra, y la ciencia en perspectivas personales y sociales.

1. La primera parte consistiría en dar una breve introducción acerca de los diferentes elementos químicos y del carbono en particular. Pedir su participación para que piensen en dónde se encuentra el carbono, qué tan importante es en nuestra vida diaria, qué cantidad de carbono creen que existe en todo el planeta, es bueno o es malo o ni bueno ni malo? La finalidad de esta tarea será despertar su curiosidad y su pensamiento lógico.
2. La siguiente tarea consiste en investigar en la red cuáles son los compuestos más comunes de carbono y hacer un modelo por equipo (sin que se repitan), para después explicar al resto del grupo qué resultados encontraron. Con esta tarea podrán desarrollar sus habilidades innovadoras e inventoras, al encontrar la manera de construir un modelo de una estructura química.
3. La siguiente actividad es realizar el juego del ciclo del carbono en la computadora.
4. Se les realizarán una serie de preguntas para 
5. Se hará el planteamiento de un problema: el calentamiento global y se hará una convocatoria para que diseñen un experimento en cual puedan determinar cuál o cuáles serían las forma más convenientes para disminuir el calentamiento global, presentando los cálculos matemáticos pertinentes. Esta tarea persigue fomentar las habilidades de inventiva, innovación y solucionar problemas, además de utilizar las matemáticas.

 

Propuesta de intervención educativa para desarrollar la competencia STEM

con las tareas que has localizado o con otras que tú diseñes. Trata de caracterizar bien las actuaciones que debe llevar a cabo el profesor y cuáles sus escolares, y justifica por qué está en consonancia con el desarrollo de la competencia STEM.

Mi propuesta se denomina "El jardín ideal"

1. Presentación. Lo primero sería pedir a los estudiantes su participación en un proyecto que solicita una organización civil que desea promover el desarrollo de un jardín comunitario y autogestivo (es decir, que pueda ser realizado por los mismos usuarios y no cuenta con apoyo del gobierno). Por lo tanto, se necesita que el jardín no requiera (o requiera de poco) mantenimiento. Además, la organización nos ha pedido que el jardín cuente con materiales ecológicos y de bajo costo en el caso de que se incluyan bancas, jardineras, senderos, etc.
2. La siguiente tarea sería identificar entre todos (profesora y estudiantes) cuáles serían los pasos a seguir para el diseño del jardín ideal. Aquí la maestra propone identificar los tipos de climas que tenemos en nuestro país, para que a partir de ahí, los chicos puedan realizar la investigación del resto de la información necesaria para desarrollar el proyecto.
3. La maestra recomienda algunos recursos (libros, páginas de internet, etc) disponibles en el aula para que empiecen a indagar para la resolución del problema.
4. A continuación se realiza la asignación del desarrollo de un jardín ideal para una zona de clima mediterráneo para cada equipo con algunas diferencias en cuanto a su tipo de suelo. 
5. La maestra plantea las preguntas básicas, cantidad de precipitación pluvial anual, cuáles son los tipos de suelo y su capacidad de retención de agua, cuáles son las tecnologías que pueden aplicarse en caso de sequía, cuáles son las características de diseño que deben considerarse en caso de lluvia abundante, cuáles son las plantas nativas correspondientes a cada región y cómo se propagan, qué son las cuencas hidrológicas.
6. De manera paralela, se realizan algunas visitas a viveros locales para conocer cómo se ha hecho la propagación de plantas nativas, y caminatas para la recolección de semillas de plantas nativas en los alrededores de la ciudad. 
7. Los estudiantes pondrán las semillas en germinación en las instalaciones del centro educativo, y se harán responsables de su cuidado durante el resto del curso.
8. Una vez que los estudiantes hayan hecho su investigación, se les pedirá diseñar un experimento para comprobar  y medir la capacidad de retención de agua de los diferentes tipos de suelo y aplicar una tecnología para optimizar el uso del agua.
9. La maestra dará a los estudiantes una serie de preguntas o pautas para que modelen matemáticamente el funcionamiento de la tecnología que se encuentren desarrollando.
10. Finalmente, se realizará un "jardín ideal" en algún sitio público o privado (con los permisos correspondientes) cercano a la escuela, para que sean los mismos estudiantes quienes se encarguen de su implementación y mantenimiento durante todo el ciclo escolar e incluso en vacaciones.
11. Como un paso opcional se les invita a trabajar en el desarrollo e implementación de un taller de educación ambiental para la comunidad con la información de la que ahora disponen.

Esta propuesta comprende el estudio de las cuatro áreas de la competencia STEM. Los chicos podrán desarrollar su capacidad para resolver problemas reales, su inventiva e inovacion en el diseño del jardín y de la tecnología que promueva el uso eficiente del agua.